効く勉強方法と、効かない勉強方法

たいていの勉強方法の一覧は、すべてを同じように勧めてくる。実際はそうではない。大きく繰り返し確かめられた効果を持つものが少しあり、小さいものがいくつかあり、そしていちばん人気のある二つにはほとんど効果がない。時間がそこに流れ込む以上、最後の点がいちばん重要になる。

二つの方法が効果のほとんどを背負っている。残りは小数点以下だ。

結果を作る二つ

自分に問うこと、そして勉強の回を時間的に散らすこと。想起練習と分散学習は、科目も年齢も教材の種類も越えて、総説のたびに前に出てくる二つだ。

このページの残り全部より、この二つを正しくやるほうが価値がある。勉強のやり方を変える気力が限られているなら、全部ここに使うのが正しい。

なぜそうなるかを説明すること。ある事実がなぜ成り立つのか、すでに知っていることとどうつながるのかを自分に問うやり方は、平らな暗記を安定して上回る。内容をリストではなく構造に押し込むからだ。

問題の型を混ぜること。同じ型を二十問続けると効率的に感じられるが、育つのは問題を解く力ではなく型を見分ける力だ。混ぜると練習はやりにくくなり、試験の結果はよくなる。

解答例は、ただし早い段階で。新しい内容では、完成した解答を読むほうが白紙の問題と格闘するより実りがある。基礎がついた時点で逆転する - そこからは格闘するほうが役に立つ部分になる。

線を引くこと。何度も調べられていて、後の成績への効果はほぼゼロだ。取り組んでいる感じがあり、実際には手を動かしながら読む方法でしかない。

読み返すこと。同じ結果で、しかも世の中でいちばん多く使われている勉強行動だ。既視感を作り、脳はそれを易々と知識と取り違える - 何もないところから内容を出さなければならなくなるまでは。

どちらもそれ自体が有害なわけではない。高くつくのは、想起と分散が必要としていた時間を食うことだ。

自分は視覚型・聴覚型・体感型の学習者で、それに合わせて学ぶべきだという考えは、直接に、何度も検証されている。申告された型に合わせて教えても、結果は良くならない。

この考えが消えないのは、好みのほうは本物だからだ。人は実際にある形式を好む。ただ好みは、何から学べるかを予測しない。形式は自分にではなく、内容に合わせるほうがいい - 構造には図、手順には解答例、論証には声に出しての説明を。

一科目で、一つだけ。負担のいちばん大きい科目を取って、読み返しを本を閉じての想起に置き換え、三週間ほかは何も変えない。

週末に勉強のしくみ全体を作り直すのは、それ自体が先延ばしの一形態で、しかもいちばん前進のように感じられる形だ。

記憶から取り出して自分に問うことと、勉強の回を時間的に散らすことです。この二つは科目や教材を問わず、大きく繰り返し確かめられた効果があります。補いとしては、なぜを説明すること、問題の型を混ぜること、新しい内容で解答例を使うことが有効です。

ほとんどありません。繰り返し調べられていて、後の成績への効果はゼロに近いです。高くつくのは線を引くこと自体ではなく、効く方法から奪う勉強時間のほうです。

好みはあり、効果はありません。申告された視覚・聴覚・体感の型に合わせて教えても結果は改善しません。形式は自分にではなく、学ぶ内容に合わせるほうが有効です。

一科目で一つ、三週間。勉強のしくみを一度に作り直すのは生産的に感じられますが、勉強を避けるいちばん説得力のある方法の一つです。

どの方法を選んでも、結局は時間割の中に収まらなければなりません。majored は科目、締め切り、試験を1か所にまとめ、勉強の回そのもののためのフォーカスタイマーも備えています。