실제로 효과가 있는 공부법과, 그렇지 않은 것들

결과를 만드는 두 가지

스스로 시험 보기, 그리고 공부 시간을 나눠서 배치하기. 인출 연습과 분산 학습은 과목과 연령, 자료의 종류를 가리지 않고 여러 연구에서 반복적으로 앞선 두 가지다.

이 페이지의 나머지 전부보다 이 두 가지를 제대로 하는 편이 낫다. 공부 방식을 바꿀 여력이 한정되어 있다면 전부 여기에 쓰는 것이 맞다.

더할 만한 것들

왜 그런지 설명하기. 어떤 사실이 왜 성립하는지, 이미 아는 것과 어떻게 연결되는지를 스스로 묻는 방식은 평면적인 암기를 안정적으로 앞선다. 내용을 목록이 아니라 구조로 밀어 넣기 때문이다.

문제 유형 섞기. 같은 유형을 스무 번 연속으로 푸는 것은 효율적으로 느껴지지만, 문제를 푸는 능력이 아니라 패턴을 알아보는 능력을 기른다. 섞으면 연습은 힘들어지고 시험 결과는 좋아진다.

풀이를 먼저 보기, 단 초반에만. 새로운 내용에서는 완성된 풀이를 살펴보는 편이 빈 문제와 씨름하는 것보다 낫다. 기초가 잡히면 반대가 된다. 그때부터는 씨름하는 쪽이 유용한 부분이다.

효과가 없는 두 가지

밑줄 긋기. 여러 차례 검증되었고 이후 성적에 미치는 효과는 0에 가깝다. 뭔가 하고 있다는 느낌을 주지만, 대체로 손을 움직이면서 읽는 방식일 뿐이다.

다시 읽기. 마찬가지이고, 가장 널리 쓰이는 공부 방식이다. 익숙함을 만들어 내는데, 뇌는 그것을 지식으로 착각한다. 아무것도 없는 상태에서 내용을 꺼내야 하는 순간까지는.

둘 자체가 해로운 것은 아니다. 비싼 것은 인출과 분산이 필요로 했던 시간을 이 둘이 가져간다는 점이다.

학습 유형은 없다

자신이 시각형, 청각형, 체감형 학습자이고 그에 맞춰 배워야 한다는 생각은 직접적으로 여러 번 검증되었다. 선언된 유형에 맞춰 가르쳐도 결과는 나아지지 않는다.

이 생각이 사라지지 않는 이유는 선호가 실제로 존재하기 때문이다. 다만 선호는 무엇으로부터 배우는지를 예측하지 못한다. 형식은 자신이 아니라 내용에 맞추는 편이 낫다. 구조에는 도식을, 절차에는 풀이 예시를, 논증에는 소리 내어 설명하기를.

실제로 바꾸는 방법

한 과목에서 한 가지만. 부담이 가장 큰 과목을 골라 다시 읽기를 책을 덮고 인출하기로 바꾸고, 3주 동안 나머지는 그대로 둔다.

주말 하루에 공부 체계 전체를 새로 짜는 일은 그 자체로 미루기의 한 형태다. 그리고 진전처럼 느껴지는 정도가 가장 심한 형태다.